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双语学校校长:先想好让孩子成为什么样的人,再开始择校

发表时间:2020-05-09 13:36


作者:上海新纪元双语学校校长 李海林


3月份,沪上已经进入择校季了。许多家长,还没有想清楚,自己到底要什么,就到处去看校,到处打听学校,越看越不知道自己选哪所学校好,越听越不知道该如何选择。于是陷入焦虑。


照我看来,各位家长,先不忙出去看校,先想好自己想要什么。具体说,以下三个问题,你先要想清楚。否则,你看校也看不出道道来,即使看出了什么道道来,也不知道怎么选。这三个问题是:


你想让孩子成为什么样的人?

你想让孩子走哪一条路?

你孩子目前是一个什么状态?


我将分成三次,每次讲一个问题。最后,我再给出具体的操作步骤,利用一张表,使用排除法,最后锁定你中意的学校。


你先要想好让孩子成为什么样的人,然后才能知道你需要哪一类型的学校。


现在学校是分类型的,不同类型的学校,满足不同类型的教育需求。你把孩子放到学校,你想让他在这个学校得到什么?最后想把孩子培养成为什么样的人?这个问题不搞清楚,你怎么选学校?你选学校不就没有依据了吗?


如果你没别的想法,就是想让孩子会考试,然后考进一个好的大学,凭一张漂亮的文凭找到一份好的工作,那就去那些以应试见长的学校,一所更严格、更严厉、更严肃的学校。


大致上,现在学校可以分为以下三种类型。一类就是所谓应试教育的学校。应试教育的学校就是抓考试的学校。一切都是围绕考试来抓的。这样的学校,应试上是有一套的,核心就是两条,一,每一个学生的每一分钟都有事做,每一件事都有人在管着;二,每一个学生每一个学科的每一次考试的每一分,都有人在考核。这就叫做精细管理。一个学校要做到这两条,没有十年八年的精细化管理功夫是做不到的。所以说,这一类学校,管理上肯定是没有问题的。他们的特点是严格跟着考试大纲来,考试大纲上没有提到的,绝对不会教,考试大纲上提到了,但对拿分作用不大的,肯定不会下力气。这一类学校,他们有一批长期在中考高考摸爬滾打的把关老师,他们对沪上中考高考试卷长期跟踪分析,对试卷变化轨迹了如指掌,对本年度的中考复习和高考复习有完备的计划。在这样的学校学习,考试方面,家长是基本不用操心的,因为学校在这方面已经很专业了,你操心也操不过学校那么精细精准。


这样的学校,一般来说,考试成绩不会差到哪里去的。历届升学率也是比较高的。到底是哪些学校,家长同志到网上一查就知道了。现在都是热门学校,很好查。只不过,家长同志要想清楚,这一类学校,有一个致命的缺陷,就是关注孩子的个性少,关注孩子的内心世界少。就是这两“少”。一是个性,孩子的个性必须服从学校考试的需要,孩子越有个性,心里的想法越多,越不利于考试拿分。考试考试,什么叫考试呀,就是要一个标准答案。这个答案必须明确,必须精准,才能拿分呀。你有个性,你想法太多,考试的时候就丢分。考试不允许你有什么个人的想法。个性,是考试拿分的死敌,必须坚决压制下来。一切追随中考高考的标准来,一切追随中考高考阅卷的规律来。这一类学校,也并不是真的不想关心孩子的内心世界,不是这样子的,他们的校长、老师,也是想关心的。但问题是,时间有限,精力有限,他们关心不过来。考试压倒一切,一轮一轮的复习都要往前赶,班上为哪一个同学的哪一个内心世界的哪个问题,要停下来安抚好了再往前赶,那黄花菜都凉了。所以必须放下,必须忽略。这是由考试这个压倒一切的大事决定的,是不以人的意志为转移的。考试是一切,这一点,是这一类学校的生命线,是深入这一类学校的骨髓的东西。全校上下,无所不致其极。而且任何力量都不会动摇它半毫。也只有这样,孩子们进入到这样的学校,一下子被震摄到,不由自主地就跟着走。这就是这样的学校成功的诀窍。


在这样氛围的学校出来的孩子,成绩不会差不到哪里去的,考试不出意外,都会进入到比较理想的学校。但是已经有人统计过了,这样的孩子,会有两个问题,一是他们会比较有服从的意识,一般不愿意主动承担什么,你们叫我做什么我就做什么,你们叫我怎么做我就怎么做,一般也做得还可以,但怎么样出类拔萃也不可能。二是情商大多成问题,不愿意跟人多交往,不开朗,没有什么生活趣味,幸福感也不强。现在这样的孩子成堆。他们都是应试教育的产物。


总结一句话,这一类学校,他们培养了一个不错的学校的高中生,或者一个不错的大学的毕业生。今后从学校出来,参加工作,也会有一个不错的工作。但特别优秀,人生特别幸福,就很难了,这是有统计依据的,逻辑上也必然是这样结果。在他们的生长期,已经被掐过苗,已经老了秧。今后,他们人到中年的时候,也会成为单位的骨干,就是那种老黄牛一类的人。


家长,你想让孩子成为这种人吧。如果想的话,你把孩子送到以应试为中心的学校去,成功的可能性是很大的。我想特别说明的是,我一点也不贬斥这一类的学校。我也是校长,我也知道,要把学校办成这个样子也是非常不容易的。而且这样的学校,也不是绝对都是这样,也有一部分学生,通过这样的途径,最后成就自己的大才。那也是有的。虽然概率上比较小,但还是会有的。因为学生也不是一个木头,他也会自己生长的。


如果你不仅仅是想让孩子今后只是找一个工作,而是想让孩子在今后的职业生涯中占据一个更好的位置,让你的孩子更有内在的幸福感,那你必须为你的孩子找到一所更开放、更宽容、更有弹性的学校。


第二类学校,就是所谓素质教育的学校。素质教育素质教育,其实就是指个人化的教育。老师比较关注你个人的一些想法,学校尽可能创造一些条件,满足学生个人化的一些要求,一些特质。这样的学校有一个特征,就是对学生的管理会比较松,因为他会比较尊重学生个人的想法和要求。这些想法和要求,本身无所谓正确不正确,因为学生的想法和要求比较强烈,比较明显,那老师就要考虑,就要想办法满足。当然,所有的学校都是有规矩的,你的想法和要求,如果违背学校的规矩,学校的制度,任何学校都是不会答应的。但如果学生的想法和要求,只是比较个人化一点,是无关大局的,那就都想办法满足。所以这一类学校看上去管理会比较温和一点。另一方面,这一类型的学校给学生的课程会比较丰富一点,因为学生的要求各各不一样呀,学校也没办法,只能尽可能多开各式各样的课程。大家可以看得出来,这和考试的要求就明显不相配了。考试如军令,必须大家一个步调,齐步一起走,才能走出高分来。尤其是要听老师的,因为只有老师才知道如何考出高分呀。听你自己的,到时考试的时候会听你自己的吗?肯定不会。所以在以考试为中心的学校,老师的权威神圣不可侵犯。而在以学生为中心的学校,老师的地位有点下降,一般情况下,只要不涉及到道德品质问题,行为习惯问题,老师要顺着学生来。


这一类型的学校出来的孩子,考试的时候,成绩到底如何,这真说不准。如果学校办得好,生源不错,考试一般也还可以,不会太差。这类学校的学生,最大的特点是多才多艺。有些孩子在某些方面会表现出一种沉迷,因此会成为有特长的人。这种特长会不断得到大家的赞扬,他们内心会有被认可感。因此,就他们的整个心态来说,对外界是接纳的,是开放的。他们对事物都很有想法,对生活都很有趣味,今后到了社会上,他们往往会成为一群最有魅力的人。性格好,有魅力,好相处,这是这样的学校出来的学生共同的特征。另外,因为在校其间,老师对他们都比较民主、温和,他们的内心没有受到过多压抑,因此他们对外界保持了好奇,也勇于去探索。在今后的职业生涯中,他们要么不追求,要追求起来什么来,会非常投入,往往表现出无所畏惧。他们对失败也会更有承受能力,因为他们从小就有丰富的价值感,这方面没有价值,那方面他会有,他们很会调节对自己的评价。而且这种评价往往也是正确的,实事求是的。如果说,第一类学生,今后更多的会成为单位里面最基本构成的那一类人,那么这一类学生,今后更容易成为单位出头露面的那一类人。更活跃,更有协调能力,更容易被领导看中,在单位里被安排到更重要的位置。另外,也有更广阔的就业领域。


选择这一类学校,对家长最大的考验是,你是不是特别在意一张好看的文凭?如果离了这张好看的文凭,你的孩子今后是不是找工作都成问题?现在高等教育发展到现在,其实每一位高中毕业生,如果想读书,总是有一个学校可以接纳的。所以实际上,选择哪一种类型的小学、初中、高中读书,区别不是今后有没有一个大学读,而是进何种类型的大学,今后的文凭漂亮不漂亮,叫得响叫不响。如果你、还有你的孩子,今后有足够的资源,有足够的信心,可以让自己在一个单位里崭露头角,从而占据一个好的职业位置。那么,当年选择一个是不是以中考高考见长的学校,意义就不是特别大。相反,如果为了一个对自己并不是特别重要的文凭好看不好看,在孩子宝贵的成长阶段,就自愿放弃个性发展的机遇,自愿交出自己丰富内心发展的可能,就得不偿失。当然,如果你、你的孩子,没有足够的资源,也没有足够的信心,如果文凭不好看,连找工作都会成问题,或找得到一个工作,但永远都是低端工作,时刻担心被人替换,如果是这样的话,那就趁着孩子还小,时间还充足,也趁着孩子还小,你还能逼一逼他,还压制得住他,就压他一压,狠狠地压他一压,考一个好的小学,好的初中,好的高中,然后是好的大学。当他大学毕业的时候,这个文凭能让用人单位的领导,多看他一眼,在考虑用他不用他的时候,多一个理由。


你是不是已经进入到这个层次,你立志让你的孩子进入社会精英阶层?如果是,那你别无选择,必须把孩子送到这样的学校去:更多的资源,更多的机会,更为广阔的学习领域,更优秀的人在那里陪你的孩子。这就是所谓精英教育。


第三种类型的学校,我称之为精英教育的学校。现在还很少有学校敢公开说自己就是精英教育的学校。但实际上,她已经真实存在,有一些还办得很成熟了,尤其是在办学目标、硬件配置、课程体系和师资建设等方面,已经显露出明显的精英教育特质。如果说,第一类学校,她可以为我们提供一个漂亮的大学文凭,今后帮助我们找一个好的工作;第二类学校,她可以让我们整体上显得更有魅力,从而让我们在职业结构中占据一个好的位置,一个更有前程的位置;那么,第三类学校,也就是这个精英教育的学校,她能够为我们提供什么呢?这一类学校的学生,他的人生目标,根本就不是找一个工作,这个问题对他来说不是问题,也不是为更多的老板来选择他,给他一个好的职业前程,这个问题不是关键。他的目标,是要成为行业领袖,他们今后面临的问题,不是别人选择不选择我,而是我有没有选择别人的眼光和魄力。


现在一些家长,孩子大学毕业后,往往按自己的意愿,让孩子重新学习。要么是跟随自己,从头教起,如何观察形势,如何分析局面,如何决策,如何寻找合适的人,如何领导他人,影响他人跟着自己走,如何面对困难,如何克服自己的弱点,如何抓住机遇,等等,从这些方面一点一滴来教自己的孩子。要么将孩子送到一些朋友的企业或单位,嘱咐跟自己有这样或那样有关系的人,不求一个什么具体的岗位,更不求一个什么样的报酬,只求多带一带他,让他明白事理,让他多与人交往,学会识人、交人的本领。让他锤炼意志,让他知道创业如何不容易,让他经受考验。这样的父母越来越多。我身边就有好些个这样的个例。他们这是在干什么?他们这是在对教育的“回炉”。他们认为,孩子此前接受的教育,完全忽略了这些方面的训练和传授,在这些方面基本上是空白,他们要重新来过,从头开始教孩子学习这些他们认为最重要的东西。


这些东西,可以用一句话来概括,即领导力,英语叫leadership。所谓leadership,最关键的,是见识和毅力。这两样东西,构成领导力最重要的、支柱般的品质。这两样东西,是需要时间沉淀的。等孩子大学毕业了,再来从头培养,时间浪费得太多了,实际上,已经晚了。基础教育阶段开始有精英学校出现,正是响应了这样的需求。在基础教育阶段,就开始往精英教育方向走,这是一批有远见卓识的家长,开始有计划、有目的、系统地、正规地把自己孩子往更高层次、更高境界培养。


这一类型的学校,他们会特别关注一些别的学校不那么关注的东西,或者说,是别的学校也有,但不会占据这样重要位置的东西。比方说,体育会成为这一类学校最重要的课程。因为体育早就不是简单的身体素质教育,而成为一个全人格的培养,尤其是对人的一个全面的精神面貌的养成。还比方说,艺术类课程,会成为头等重要的课程,但是艺术不仅仅是审美的考虑,更有创新思维的考虑,这是艺术教育的最高的境界。还比方说,实践类课程,社会情感、态度类课程,将成为主导课程,这些课程比一些知识性课程更重要,对发展孩子们的一些品质起到决定性的作用。而那些知识性课程,重要性大大下降了。


这一类型的学校,他们看上去会有一些与众不同。首先他们的教育场地会更宽裕,因为他们老师在开展各式各样的活动。学校的标配已经远远满足不了他们的需要,所以他们有许多超过标配的场所和设施。其次他们的老师配置也比一般学校配得多,关键是种类多,在一般学校不那么重要的老师,或者根本见不到影子的老师,他们这里不但有,而且更重要。他们的老师看上去也更职业化,专业性也更高。再其次他们的课程看上去有点乱,多而乱,真要拿教育行政部门的标准要求他们的这些课程,恐怕难以做到条条都相符。好多课程,都是让学生来尝试一下的,或者说,只是让学生长长见识的,并不是真让他们掌握的。最后,他们老师喜欢让他们的学生走出学校,看上去是满世界让他们玩,一会儿是音乐厅,一会儿是美术馆,一会儿还带他们去看芭蕾,不但看,可能还让他们去试着学几招,但学了一点也不真让他们学会,有一点体验也就可以了。他们的教育方式也要有重大的调整。他们更像一个高效运转的社会机构,在真实地面对一个一个的社会现象,真实地试图解决一个一个的社会问题。虽然这个过程,都处在学校的保护性机制下,但看上去,就像真实地在发生着。还有,这样的学校,他们看上去不太管学生,让他们的学生受点苦不是什么大不了的事。心理脆弱的家长,感到有点受不了。总之,这样的学校,明显地让家长感觉到跟别的学校有很大的不同,有的时候会让一些家长有些生气。但只要家长有耐心,你过一段时间,会发现孩子在缓慢地发生着一些实质性的变化。


毫无疑问,这一类型的学校,目前还是小众,不管是学校这一面还是家长这一面,都很小众。但作为一种类型,她确实已然存在。难能可贵的是,她得到了一批有识之士的赞许,有一些学校举办者、校长和老师,已经在有意识地推广。


家长们,离开孩子的发展需要,简单地说哪一类学校更好是没有意义的。如果你的需求,就是为了一张大学文凭好找工作,你就得找第一类型的学校,这个学校就是最适合你的。这也就是应试教育在当下的合理性之所在:有人需要。如果你是为了让自己孩子得到充分的个性发展,成为一个有魅力的人,你就得找第二种类型的学校,这样的学校才能帮助你达到目的,而如果你找了第一类学校那肯定达不到你的目的。如果你要发展孩子的领导力,让孩子成为一个有见识、有毅力的人,成为一个推进社会进步的人,那你选择第三种类型的学校,实现目的可能性就大大提高。


最后,需要特别提醒家长们的是,三种选择,每一选择都需要你付出某种代价。不存在没有代价的选择。选择A,那在B、C两个方面就可能要失去一些可能,倒过来也一样,选择C,那A、B两个方面就会弱许多。最糟糕的情况是:下定了决心,我就是要B,但又对A、C念念不忘,时时反顾,处处摇摆。那是所有情况中最糟糕的。那样的家长,就叫不明智。对孩子后患无穷。遗憾的是,生活中,这样的家长,还挺多的。


第一讲讲完了,但愿能帮助到亲爱的家长。第二讲,我将具体讲,你为孩子设计了一个什么样的求学的路径,路径不一样,选择学校的范围也不一样。这个问题不先搞清楚,你的择校之旅就会象无头苍蝇,而且“错择”的可能性会增大。


敬请期待,第二讲:先要设计好孩子的教育路径,才能确定择校的范围,哪些学校是完全不必要考虑的,哪些学校是次佳选择,哪些是最佳选择。范围划定了,就有了具体的目标了。择校之旅才有了方向。


作者简介:李海林,美国陶森大学教育管理硕士,国内知名教育学教授。曾任浙江师范大学人文学院教授、硕士生导师;上海师范大学教育学院教授、硕士生导师;上海市重点中学校长。对学校课程发展,国际教育,青少年学业规划等,素有研究。



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